مجله علمی-پژوهشی-کاربردی روان تنظیم

ایجاد مدرسه ای امن و دلپذیر برای یادگیری چگونه مدارس می توانند مکان هایی امن و دلپذیر برای کودکان باشند؟ و اهمیت اساسی آن چیست؟ مدارسی که محیط هایی امن و دلپذیر برای کودکان ایجاد می کنند باعث تقویت یادگیری کودکان و انگیزه آنها برای ادامه یادگیری در طول زندگی می شوند بطور کلی محیط امن و دلپذیر در مجموعه شیوههای آموزشی، یادگیری را بهبود میبخشد اصول ایجاد محیط امن و دلپذیر بر اساس تحقیقاتی است که عمدتاً در کشورهای پیشرفته اقتصادی انجام شده است با این حال، اصول ایجاد محیط امن و دلپذیر بر جنبه هایی از رفتار و مدیریت مدرسه متمرکز است که جهانی هستند و به طور کلی در سراسر جهان قابل اجرا هستند در واقع، آنها ممکن است به ویژه در کشورهایی که در حال حاضر از نظر اقتصادی کمتر توسعه یافته اند مفید باشند با این حال، اصول باید با توجه به شرایط محلی ارزیابی شوند و بر این اساس تطبیق داده شوند در هر محیط آموزشی یا زمینه فرهنگی، پیشنهادها یا دستورالعملهایی برای تمرین نیاز به کاربرد ح�

مجله علمیپژوهشیکاربردی یادگیری خود تنظیم و راهبردهای یادگیریمطالعه در حیطه روانشناسی تربیتی شناختی یادگیری مادام العمر یکی از ضرورتهای زندگی متمدن امروز ماست انسان متمدن بدون یادگیری قادر به ادامه زندگی مطلوب نیست یادگیری در عمق زندگی انسان ریشه گرفته است با ورود به عصر تکنولوژی فن آوری نیاز انسان به یادگیری از محدوده های آموزش و پرورش رسمی فراتر رفته است و ضرورت پذیرفتن مسئولیت یادگیری و رشد فردی برای آحاد جامعه یک امر غیر قابل انکار شده است اگرچه آموزش و پرورش باید زمینه های رشد فردی و اجتماعی را تدارک ببیند، زندگی مدرن فراتر از توان نظامهای آموزشی و پرورشی تو سع ه یافته است امروزه شاهد تغییر مداوم در نحوه یادگیری کودکان هستیم و می بینیم که چالش های درگیر کردن کودکان در یادگیری به طور تصاعدی افزایش یافته است دانش آموزان ما نه تنها با صدها کانال تلویزیونی، رسانه های مستمر، بازی های رایانه ای بسیار پیچیده، و اطلاعات سریع درگیر هستند، بلکه از طریق رسانه های اج

روانشناسی تربیتی شناختیمعلم؛ مرکز آموزش رشد و یادگیری از ضرورت های زندگی آدمی هستند برای رشد مناسب عوامل مختلفی مورد نیاز است؛ یادگیری یکی از مهمترین عوامل رشد و توسعه ظرفیت های انسان است یادگیری یک فرایند طبیعی است که به خودی خود همیشه فعال است ما بسیاری از دانسته ها و مهارت های خود را بطور طبیعی در جریان زندگی خود بدست می آوریم یادگیری دانش آموز محور است تنها یادگیرنده است که می تواند یاد بگیرد یادگیری فرایندی است که در یادگیرنده جریان می یابد یادگیری نیاز به محیط درونی و بیرونی مناسب دارد ایجاد شرایط مناسب برای تسریع و بهینه کردن یادگیری و رشد، کار معلم است که به آن آموزش و تدریس گفته می شود اینکه چرا بچه ها به مدرسه می روند کلمات یادگیری و رشد را در ذهن تداعی می کند و اینکه کدام یک از عوامل بیشتر به یادگیری و رشد دانش آموزان کمک می کند پاسخ ها ی چندگانه ای را به ذهن خطور می دهد برنامه درسی و مواد در دسترس آنها محتوایی که دانش آموزان مطالعه می کنند و کیفیت کتاب های

دانش حرفه ای برای آموزش تخصصی ضروری است و انواع مختلف دانش حرفه ای را که برای متخصص شدن به آن نیاز داریم، بررسی کرده ایم معلم؛ مرکز آموزش مجله اینترنتی روان تنظیم اما، این دانش از کجا سرچشمه می گیرد، چگونه انباشته می شود، و چگونه می توانیم آن را به دست آوریم؟ یک پاسخ تجربه است که گاهی اوقات دانش عملی نامیده می شود برنامههای آموزش معلمان که به خوبی طراحی شدهاند به معلمان کمک میکنند با ادغام تجربیات عملی در مدارس با موضوعاتی که در کلاسهای خود مطالعه میکنند، سرآغاز دانش عملی را کسب کنند تحقیق، فرآیند جمعآوری سیستماتیک اطلاعات در تلاش برای پاسخگویی به سؤالات حرفهای، دومین منبع مهم دانش مورد نیاز برای آموزش تخصصی است همه حرفه ها از تحقیقات برای هدایت عمل خود استفاده می کنند به عنوان مثال، در تلاش برای پاسخ به این سوال چگونه سوال معلم بر یادگیری دانش آموزان تاثیر می گذارد؟ محققان تعداد زیادی از مطالعات را انجام داده اند که تعداد و انواع سوالات معلمان و نحوه پرسیدن و تو�

در دراز مدت، بسیاری از دانشی که در مدرسه به دست می آوریم و در آزمون ها بسیار مهم اند، به هر حال فراموش می شوند من زمانی می دانستم که محتوای درس شیمی چیست امروز حتی بسیاری از سر فصل های آن را یادم نمی آید بسیاری از مطالبی که در کتاب های درسی در چند دهه پیش پوشش داده شده بودند، امروزه دیگر حتی تدریس نمی شوند دانشی که زمانی در صدر مباحث علمی قرار داشت تا حد زیادی بی ربط شده است این به ما یادآوری می کند که چیزهای مهمی که باید از دوره های آموزشی و مدرسه ای به دست آوریم، اطلاعات کتاب درسی نیست، بلکه یادگیری دانش و مهارت های جستجو، کنکاش، و دستیابی به یک پایگاه دانشی فعال و رو به رشد است که قلب فراشناخت را تشکیل می دهد اینکه چه کسی مفهوم فراشناخت را معرفی کرد مسلماً فلاول و براون سزاوار این افتخار هستند در روزهای اولیه، فراشناخت بیشتر یک کنجکاوی بود و برخی از روانشناسان متعجب بودند که آیا حتی یک ساختار قابل اجرا است یا نه امروز، من فکر میکنم سوال این نیست که آیا این سازه قابل دو�

تردیدی وجود ندارد که مدارس وظیفه دارند از همه ابزارهای مؤثر مورد نیاز برای حفظ محیط آموزشی امن و کارامد استفاده کنند محیط امن و پذیرا برای پیگیری فعالیت های آموزشی و تربیتی ضروری است ایجاد مدرسه ای امن و دلپذیر برای یادگیری مجله اینترنتی روان تنظیم نمونههای بسیاری از زندگی واقعی را دیدهایم که در آن دانشآموزان مدارس انواع مختلفی از رفتارهای مشکلزا و حتی بزهکارانه را نشان میدهند رفتار مشکلزا رفتاری است که مغایر با هنجارهای عرفی و اجتمـاعی بوده و معمولاً منجر به برخی واکنشهای کنترل اجتماعی جزئی مثل توبیخ کلامی و یا جدی مثل حبس میشود رفتار بزهکارانه، نقض قوانین خانه یا مدرسه و مشکلات رفتاری بخشـی از رفتارهای منفی هسـتند که کودکان، نوجوانان و جوانان از خود نشان می دهند بویژه، نوجوانی دوران سردرگمی و بحران هویت است، به همین دلیل در این دوران فرصتهـا و خطرات زیادی نوجوانان را تهدید میکند و خانواده را با چالشهای زیادی مواجـه مـی سـازد در مواردی نوجوان ممکـن اسـت درگ�

فرآیندهای مشاوره در مدارس شامل آن دسته از خدمات غیر مستقیم افراد متخصص است که برای حل مشکلات و کمک به دانش آموزان از طریق راهنمایی و حمایت از معلمان و والدین در انجام وظایف خود در قبال مسئولیت هایشان در آموزش و پرورش فرزندان و دانش آموزان و کمک به رفع مشکلات روانشناختی آنها ارائه می کنند به عبارتی دیگر، مشاوره در مدارس فرآیند ایجاد همکاری با والدین یا معلمان برای ارائه کمک در حل مشکلات دانش آموزان است که والدین یا معلمان در قبال آن مشکلات مسئولیت دارند هدف ارتقای رفاه و بهزیستی و عملکرد تحصیلی ویا اجتماعی و هیجانی دانش آموزان است اکثر مشاوران زمانی که به عنوان همراه با سایر کارکنان مدرسه و خانواده های دانش آموزان برای رسیدگی به مشکلات مربوط به دانش آموزان و ارتقای شایستگی کار می کنند، شرایطی را ایجاد می کنند تا کارکنان و والدین بهتر بتوانند خدمات آموزشی را با بالاترین کیفیت برای دانش آموزان مدرسه ارائه دهند مشاوره مدرسه یک فرآیند سیستماتیک برای اجرای این مشارکت

غنی سازی فرصتی برای ادغام طیفی از تجربیات یادگیری سطح پیشرفته و مهارت های تفکر در تمام زمینه های درسی است دانشآموزان تیزهوش بالاترین پتانسیل را برای یادگیری در سطح پیشرفته، حل خلاقانه مسائل و پیگیری کار سختگیرانه و ارزشمند دارند بنابراین، غنی سازی باید فراتر از این باشد که دانش آموزان صرفاً اطلاعات کسب کنند غنی سازی برای دانش آموزان تیزهوش و با پتانسیل بالا باید شامل استراتژی هایی برای افزایش تلاش، لذت و عملکرد دانش آموزان باشد در طول سه دهه گذشته، نظریههای غنیسازی بسیاری در زمینه آموزش تیزهوشان ارائه شدهاند یکی از اولین ها، مدل سه گانه غنی سازی رنزولی بود،که توسط جوزف رنزولی در سال 1977 توسعه یافت به گفته رنزولی، مدارس می توانند و باید مکانی برای شکوفایی استعدادهای دانش آموزان باشند او معتقد است که حوزه آموزش تیزهوشان یک آزمایشگاه واقعی برای بسیاری از نوآوری های غنی سازی بوده است که متعاقباً به ستون اصلی سیستم آموزشی تبدیل خواهد شد نظریههای غنیسازی مربوط به آ

درک مکانیسم های ذهنی آدمی در یادگیری تحصیلی مدل پردازش اطلاعات چکیده فرض اساسی در نظریه پردازش اطلاعات این است که زندگی ذهنی انسان شامل ساختن و دستکاری بازنمایی های ذهنی است دیدگاه پردازش اطلاعات پیامدهای مهمی برای آموزش دارد، از جمله پیامدهایی برای چگونگی بهبود آموزش در زمینههای موضوعی مانند خواندن، نوشتن و ریاضیات تحقیقات و تئوری در مورد پردازش اطلاعات انسان به رابطه متقابل بین روانشناسی و آموزش اشاره می کند عملکرد آموزشی زمانی می تواند بهبود یابد که درک نحوه عملکرد ذهن انسان آشکار شود نظریه پردازش اطلاعات مطالعات و مداخلات مربوط به نحوه عملکرد دانشآموزان در انجام تکالیف تحصیلی را گسترش داده است رویکرد پردازش اطلاعات با ارائه جایگزینی برای رفتارگرایی، امکان تولد دوباره روانشناسی شناختی را فراهم کرد؛ چارچوبی واحد برای تحقیقات و نظریه ایجاد کرد؛ نقش بازنماییهای ذهنی و فرآیندهای شناختی را برجسته کرد؛ و انتقال به سمت مطالعه شناخت در زمینههای معتبرتر را تق

تاثیر راهبردها و مهارت های مطالعه مبتنی بر شواهد در شایستگی و صلاحیت تحصیلی چکیده مهارت های مطالعه برای شایستگی تحصیلی اساسی است مهارتهای مطالعه مؤثر با پیامدهای مثبت در زمینههای مختلف محتوای آکادمیک و برای دانشآموزان مختلف مرتبط بوده است از دیدگاه پردازش اطلاعات، سهم مهارتهای مطالعه در شایستگی تحصیلی قابل توجه است و شناسایی راهبردهای مبتنی بر شواهد در کمک به دانشآموزان برای بهبود مهارتهای مطالعهشان مؤثر است با استفاده از چارچوب پردازش اطلاعات، مهارتهای مطالعه به چهار گروه تقسیم میشوند مهارتهای مبتنی بر تکرار، مهارتهای مطالعه رویهای، مهارتهای مطالعه مبتنی بر شناخت و مهارتهای فراشناختی عناصر کلیدی آموزش راهبردی مطالعه مؤثر مشخص شده است مجله اینترنتی روان تنظیم علمیپژوهشیکاربردی

استعداد ریاضی تعریف استعداد ریاضی برای چگونگی شکلدهی آموزش مدارس با توجه به ذهنیت کودکان دارای استعداد ریاضی ضروری است کودکان پراستعداد ریاضی استعدادهای طبیعی بسیار بالایی برای درک مفاهیم ریاضی دارند و متعاقباً از نظر دیدگاه، درک و یادگیری ریاضیات با همسالان خود تفاوت اساسی دارند؛ کودکانی که نیاز به توجه بیشتری دارند، نه به این دلیل که برای یادگیری تلاش میکنند، بلکه به این دلیل که به نظر میرسد خیلی سریعتر و راحتتر از همسالانشان یاد میگیرند به نظر میرسد بسیاری از مردم نسبت به اصطلاح تیزهوش نوعی بیزاری حس میکنند شاید به این دلیل که حدود ۲ درصد جامعه تیزهوش هستند و بسیاری معتقد هستند که هوش ارثی است با این وصف بیشتر جامعه تیزهوش نیستند؛ و این بار روانی دارد مجله اینترنتی روان تنظیم علمیپژوهشیکاربردی

پژوهش در روانشناسی مدرسه تحقیقات در روانشناسی مدرسه به طور گسترده به عنوان هر داده جمع آوری شده به طور سیستماتیک تعریف می شود که ممکن است برای افراد در درجه اول از بدو تولد تا سن سالگی استفاده شود با این حال، اخیراً انگیزه ای برای روانشناسان مدرسه به وجود آمده است تا در مورد مسائل مربوط به افراد در طول زندگی تحقیق و پژوهش کنند، زیرا اعتقاد بر این است که یادگیری به طور نامحدود ادامه می یابد اگرچه تحقیقات در روانشناسی مدرسه معمولاً در مدارس یا سایر محیطهای آموزشی مانند اقامتگاه افراد دارای معلولیت، مهدکودکهای درمانی انجام میشود، هیچ محدودیت خاصی در مورد محل جمعآوری دادهها وجود ندارد به طور مشابه، هیچ محدودیتی برای افرادی که داده ها را جمع آوری می کنند وجود ندارد مانند دانشگاهیان، پزشکان، دانشجویان فارغ التحصیل، یا پیراحرفه ای ها مجله اینترنتی روان تنظیم علمیپژوهشیکاربردی